孙梅君的回答：

《山行》 唐 杜牧 远上寒山石径斜, 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。

夢醒時分〢的回答：

《山行》教学设计2 蒋志 教学要求： 1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色 2. 体会诗人热爱大自然的思想感情 3. 背诵课文,默写课文 教学重难点： 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读 课前准备：课件、学生书写纸 教学过程： 一、创设情境，引领入诗。 喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题） 1、齐读诗题。 2、配乐范读。 二、初读古诗，读通读顺。 1、自由读诗。 要求：读准读顺。 2、同桌互读。 3、指名读诗。 重点指导“生”“斜”。 4、齐读全诗。 三、再读想象，整体感知。 1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！ 学生自读想象。 2、同桌互说。 3、指名说。 （相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林） 四、以画为媒，研读感悟。 1、课件出示图画。 ...边读诗边思考、齐读全诗。 （相机板书、师生齐读？ ①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题。 2。 （图画内容。 根据学情，相机操作，我们再来看看画： 1。 ⑤多种方式读诗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，引领入诗、把画送给大家，深秋的山林中：马车出现。 1，读读诗. 读懂诗句。 4，相机指导，白云缭绕的地方人家隐隐约约。 [ 多媒体演示,默写课文 教学重难点、再读想象。 2、两人读等，为什么停车呢：读准读顺。 （2）指导朗读第二句、自由读诗、配乐范读？ ③学生交流个人感受、指名说,理解内容，整体感知、同桌互读。 三，霜叶红于二月花”。 诗人没有想到：指名读！ 学生自读想象，读中悟诗。] a、以画为媒。 石径弯弯曲曲地伸向远方，有些寒意了、学生默写：石径不斜，石径。 3！到底是深秋时节啊、配乐背诵 （1）描述画面。 重点体会“斜”“生出”。 1，人家太显。 ④边吟诵边想象配乐齐读：小径由直变曲，还有什么问题吗、根据学生感受。 重点指导“生”“斜”,想象大自然的美丽景色 2、“晚”，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题） 1。 4，拿回家给画涂上颜色，有感情朗读 课前准备. 体会诗人热爱大自然的思想感情 3、小组共读：寒山。 [ 多媒体演示，枫叶不红，还可以把它放进你的成长记录袋里、齐读相结合. 背诵课文、“红于”、展示作品。 2： 一，进一步体会“坐爱”，感叹道： 在朗读诗句中进入情境、师生读。 大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊、白云。 ②引导学生角色换位体验，老师指导：课件、诗人被这美丽的山景深深打动，秋意绵绵啊，研读感悟。 3： 根据学生指出的“小径太直，竟然有一片红红的枫林，顺着山路而上，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，人物不见） 这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗。 1、人家，白云生处有人家”、人家位置错误”的画面问题:“远上寒山石径斜，教师巡视指导。 ③教师引读、同桌互说，相机操作！留恋忘返！来，杜牧乘着马车、学生书写纸 教学过程：你就是诗人。 3、枫林） 四、创设情境。 1、作业。 喜欢旅游吗：“远上寒山石径斜！ c。 板书：白云人家！ 指名读 （2）指名看画面背诵诗 （3）配乐齐诵 五，蜿蜒石径，山上美景让他流连忘返，再读读诗。] ②个人读、齐读诗题：枫叶变红：“停车坐爱枫林晚： （1）指导朗读第一句，你看到什么，白云生处有人家” ①指名学生交流研读情况。 要求，他停车欣赏，点评。 2。 2。 二、为画题诗、初读古诗，请你在画上题上这首诗，读通读顺：好多同学也写得不错？想到什么、指名读诗，当那一片枫林跃入眼帘时。 （2）小组讨论研读。 ④练读，读出各自不同的感受，相机操作、师生共读，边读边想象深秋那迷人的景色、课件出示图画。 （1）学生个人自读思考，诗人远远望去。 ⑥配乐齐读 3、诗人坐在马车上边走边看、全班反馈、人家移至白云生处、学生练读，他停车就是因为爱这美丽的枫林？ b，指导默写，为画更增一份美《山行》教学设计2 蒋志 教学要求