汉字的“音”和“形”是怎么对应起来的？

1.汉字发音遵循什么样的标准？

2.如果有一个从未见过的汉字摆在面前有没有可能猜出它的读音？

3.如果有一个字的发音告诉你，通过发音，通过发音时候的口型，通过发音时候的面部表情与感受，感觉，通过肢体语言表达，你有没有可能猜出它是什么意思，怎么写的。

汉字形、音、义之间互相交叉，互相作用，形成异体字、异读字、多义字、同音字等复杂多样的现象。

在形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声。除极个别汉字外（如瓩、兛、兣、呎、嗧等），都是一个汉字一个音节。

扩展资料：

汉字主要起源于记事的象形性图画，象形字是汉字体系得以形成和发展的基础。后来的演变经历了几千年的漫长历程，经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书等阶段，至今普遍使用楷书，但仍未完全定型。

汉字为汉民族先民发明创制并作改进，是维系汉族各方言区不可或缺的纽带。现存最早可识的汉字是约公元前1300年殷商的甲骨文和稍后的金文，再到秦朝的小篆和隶书，至汉魏隶书盛行，到了汉末隶书楷化为正楷，盛行于魏晋南北朝，至今通行。

基于史前汉语构建的远古汉字符号本身有三个层面的内容：形、声、意。其中形和意在部分情况下是有着一定的联系的，而声则是语言信息，与形、意的搭配是任意的（由语言来决定）。

可以这么想，「象形文字」和「语言」是两种东西。象形文字本身涵盖「形」与「意」两层信息，它们之间是联系的。而语言涵盖「声」与「意」两层信息，

但「声」与「意」基本上是任意搭配的。象形文字和语言通过「意」联系到了一起，因此象形文字便可以用来记录语言，但象形文字的「形」与语言的「声」是没有直接关系的。

刚才提到语言中的「声」与「意」基本上都是任意搭配的，但仍有「声」与「意」有着关联的少数例子，这就是拟声词。象形文字中的「形」与「意」基本上存在一定关联，因此拟声词的「字」和「音」可能有着一定关系，但事实上这种例子很少。

汉字中还有很大一部分字是「形声」字，既有表意的「形」旁，又有表音的「声」旁，但声旁之所以能够表音，是因为它们本身就是象形表意字，其声（来自语言）与形（来自意义）基本上还是任意搭配的。所以声旁的本质还是语音与意义的任意搭配，这种任意性是语言的根本属性。

从未见过的汉字，如生造字，是有可能猜出其「读音」的，只要这个字是象形\会意或形声的，就有可能猜出读音。如果不是生造字，那么最好还是查字典吧。

日文中的汉字读音有两种主要的方法，训读（借汉字字型与意义，但不借汉语发音），音读（借汉字字型、意义以及汉语的发音）。当然，也有借字型而不借意义，也不借发音的情况。

识字学想研究的是

基于史前汉语构建的远古汉字符号本身有三个层面的内容：形、声、意。

象形文字本身涵盖「形」与「意」两层信息，它们之间是联系的。

语言涵盖「声」与「意」两层信息，

「声」与「意」搭配不是任意的，象形文字的「形」与语言的「声」也是有一定关系的。

语言学家严学宭教师在1982年为陈独秀遗著《小学识字教本》作序时说：

汉字是一个整体，形、音、义三要素相互联系、制约、协调，处在合乎规律不可分割的关系之中。造字是有义以有音，有音以有形；识字是审形以知音，审音以知义。一字必兼三者，三者相互依存，相互证明，必须交错互求，才能揭示汉字的全部内容。因此，只有把汉字的形、音、义三者贯通起来，了解其初形、本义和原音，才能掌握其变易、孳乳的迹象。[1]

反思今日之识字教学，既弃音解又弃形解，仅剩下的义解就完全变成了死背，难怪学语文跟学英语也差不多，正如陈独秀所说：

昔之塾师课童，授读而不释义，盲诵如习符咒，学童苦之。今之学校诵书释义矣，而识字仍如习符咒，且盲记漫无统纪之符咒至二三千字，其戕贼学童之脑力为何如耶！[2]

清代邹伯奇提出了“声象乎义者，以唇舌口气象之”的观点。随后陈澧也说：

盖天下事物之象，人目见之，则心有意；意欲达之，则口有声；意者象乎事物而构之者也；声者象乎意而宣之者也。……

如大字之声大，小字之声小，长字之声长，短字之声短。

又如说酸字，口如食酸之形；说苦字，口如食苦之形；说辛字，口如食辛之形；说甘字，口如食甘之形；说咸字，口如食咸之形。

故日：以唇舌口气象之也。

刘师培也认为：

人声之精者为言，既为斯意，即象斯意制斯音，而人意所宣之音即为字音之所本。……推之食字之音像啜羹之声，吐字之音像吐哺之声；咳字之音验以喉，呕字之音验以口，兮字之音验以鼻；斥驱之音像挥物使退之声，止至之音像招物使止之声；奚字之音像有所否之声，思字之音像斂齿度物之声，均其证也。[4]

汉语语音与语义的象似性，包括圆唇、开闭、爆破、口型和舌位的变化等等，都有比较一致的结论，即语音在模拟语义。

比如，开口度大有大、强之意，开口度小有小、弱之意；圆唇音有圆、转之意；闭唇音有闭、暗之意；长音有过程、变化之意；爆破音有分开、否定之意；送气音有呼气之意；高音有吸引注意、亲密之意；低音有强大、稳定之意；塞擦音有紧张之意等等。

古人称字学为“小学”，意即在此，谓幼童入学，首在识字也。文字有形、有音、有义，分之则为文字学、音韵学、训诂学，合之则可统於一。

——近代－张舜徽《初学求书简目》

通过“字学”了解汉字的形成缘起及演变原理，使自己对祖国悠久灿烂文明更多更好地了解。还可以当小故事讲给家中小朋友及学校的同学们，有效提高感性思维及理性逻辑思维能力。 现在我们能够看到几千年前的文字，并能进行识读，这本身就是一件了不起的事。汉字私中华民族璀璨文化的根源和血脉，是记录中华民族古老悠久、博大精深文明历史进程的“活化石”，应精研、珍惜、传承。

今年，中华人民共和国成立70周年，字学的研究是个有趣、有意义、有价值的事情，

能通过 字音，发音发声时候的感受与感觉，所想表达的意思，声与意结合 然后出字，识字就更加简单 轻松了，努力整理中

能为祖国优秀文化弘扬和传承做力所能及的事，甚是欢喜。

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