教育儿童的首要,也是核心问题,即为帮助儿童形成正确的、健康的人格.并且,矫治儿童人格的方法必须正确,这也是阿德勒反复强调的.要在童年时期,培养和建立儿童独立、 勇敢、自信、不畏艰难的美好品质,并且培养儿童与他人、与集体的合作能力.

　　童自出生开始就在不间断地寻求自身的发展,他们寻求着一幅伟大、 ,甚至是完美的画面.这一画面是一种希望,而且无时不在,是每个人在无意 识的状态下追寻的.人的这种有目的的追寻活动决定着每个人一生的实际行为,甚至还能主宰人的思维.因为每个人的思维都与其生活的追求及生活方式一致,而不是客观的.

　　所有的儿童都容易产生一种天生的自卑感,但这种自卑感会激发儿童想象力的发展,会让儿童尝试着以改善自身的处境来消除自己的自卑心理 或者缓和自己的自卑心理.心理学将儿童表现出来的这一现象称为心理补偿.

　　儿童自卑心理产生的心理补偿机制开启了人们犯错误的巨大可能性.

　　我们将那些明显表现出补偿性的性格特征的儿童分为三种类型:自出生就身体衰弱或者存在器官缺陷的儿童;自幼受到严厉管教、没有感受到父母慈爱的儿童;自幼就被娇宠的儿童.这三种类型的儿童正是问题儿童的三种基本处境.以上三种基本处境都会让儿童出现欠缺感和自卑感,并且会刺激儿童在内心中形成超越其自身潜力的雄心.

　　仔细观察儿童入学时的表现,也是了解儿童社会情感发展程度的一种好方法.儿童刚进校门时都会经历人生中最早和最困难的考验.对儿童来说,学校是一个崭新的环境.在学校里,儿童能够表现出他们对崭新的环境是否有了充分的准备,特别是能表现出他们是否充分准备好了如何与人相处.如果一个孩子表现出对依傍某种东西的渴望时,我们就可以马上明白,目前孩子的心理一定表现得很是焦虑和依赖.

　　学校不仅是一个向孩子传授书本知识的地方,还应该是一个向孩子传授生活知识,表现生活艺术的场所,所以好的学校是家庭和现实世界两者的中介.但是,我们在等待理想的学校 出现,借以弥补家庭教育上的缺陷的同时,还应该关注父母在家庭教育上存在的弊端.