章丽霞的回答：

音乐审美三要素总结起来是听、感、赏。 首先，积累丰富的音乐审美经验。音乐审美经验是青少年学生欣赏和创造音乐作品时产生的认识和愉悦的心理体验。在世界音乐宝库中，有大量优秀的音乐作品。 其次，发展和提高音乐审美能力。音乐审美能力包括感受美、表现美和创造美的能力，音乐审美能力是在积累音乐审美经验的过程中逐步形成的。 最后，形成高尚的音乐审美情趣。音乐审美情趣是音乐审美情操的审美趣味的合称，也就是对音乐作品的态度。 扩展资料： 音乐的积极性想象是有目的的，主动的，考虑到组织结构的，只有这种想象才有可能富于创造性。创造性的想象与定向联想同样是作曲家、演奏家所要必备的能力，对于听众也是重要的。 音乐可以分为声乐和器乐两大类型，又可以粗略的分为古典音乐、民间音乐、原生态音乐、现代音乐（包括流行音乐）等。在艺术类型中，音乐具有抽象性，音乐从历史发展上可分为东方音乐和西方音乐。 东方以中国汉族音乐为首的中国古代理论基础是五声音阶，即宫、商、角、徵、羽，西方是以七声音阶为主。音乐让人赏心悦目，并为大家带来听觉的享受。音乐能提高人的审美能力，净化人们的心灵，树立崇高的理想。我们通过音乐来抒发我们的情感，使我们的很多情绪得到释放。 参考资料来源：百度百科-音乐审美

姜军鹏的回答：

三要素是听、感、赏。 首先，积累丰富的音乐审美经验。音乐的审美体验是青年学生在欣赏和创作音乐作品时的心理体验。在世界音乐宝库中，有大量优秀的音乐作品。 其次，发展和提高音乐的审美能力。音乐审美能力包括感觉美、表达美和创造美的能力。音乐审美能力是在积累音乐审美经验的过程中逐渐形成的。 最后，形成了高尚的音乐审美趣味。音乐的审美趣味是音乐审美情操的审美趣味的统称，即对音乐作品的态度。 扩展资料： 感受和欣赏音乐之美一般分为功能、情感和理性三个阶段。官方的欣赏主要是满足于悦耳的音乐。获得完美的艺术享受是比较肤浅的。它必须进入欣赏感情和理性的阶段。因此，青年学生应努力学习科学文化知识，提高自身素质，掌握尽可能多的音乐文化知识。 如：作者和作品的时代背景、民族特色、作者的创作个性、标题、音乐语言表现功能、风格和体裁。同时，需要从简单到复杂的听觉器官系统，即音乐听觉能力，来训练和形成习惯。因为马克思说过：对于非音乐类的耳朵来说，最美的音乐是没有意义的。 青少年也能掌握一种乐器。实践，展示美，创造美，把音乐美带入我们的生活。通过二胡的个人实践，为中国乃至世界的音乐宝库留下了丰富的遗产。 参考资料来源：百度百科-音乐审美

敬往事一杯酒的回答：

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。 ①按教材的系统性进行教学； ②抓主要矛盾，解决好重点与难点； ③由浅入深、由易到难、由简到繁； ④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

蔡建明的回答：

音乐审美三要素是听、感、赏。 1 首先要从“听”入手，丰富音乐审美体验。音乐的审美是靠音响刺激听觉神经来完成的，它不同于文字、绘画，只要看就会产生审美反应；音乐作品写在纸上，仅凭看是没有审美意义的，只有通过唱奏出来，听了之后才能有审美体验，才能产生美感，才会有学习的要求与欲望。而这种要求和欲望往往是提高音乐审美素养最重要的原动力。 2 其次，要以“感受、鉴赏”为核心，强化音乐审美体验。感、赏是指充分感知、感受音乐语言和音乐的美，这是音乐审美素养形成的核心。这种感受能力包括对音乐外在的声、形、色的感觉和感知，也包括对音乐流露的情感和音乐内涵的感知。只有具备一定的音乐感受能力，才能真正感受和体验到音乐的真谛。

莲弟的回答：

能力、习惯、经验