许振龙的回答：

在西方心理学界，虽然写作心理学的研究历史比较短，但1980年关于写作过程的理论模型“海耶斯—弗劳尔模型”的诞生标志着对写作心理的研究总体上已趋于成熟。弗劳尔和海斯（L.Flower & J.Hayes）将写作设想为一组思维过程，这个过程由任务环境、学生的长时记忆和学生的工作记忆三个主要部分组成。任务环境包括学生的写作任务，以及可供学生利用的外部资料，如已写的内容、作文参考书、文摘卡等，因为这些资料是保存在学生头脑之外的，所有又称为“外部贮存”。长时记忆是指与写作有关的三类知识（有关主题、读者和修辞的知识），这些知识是可以用语言直接描述的一种陈述性知识，因此又称作“陈述性长时记忆”。学生的工作记忆经历三个过程：计划（即构思）、转译（即述写）和复查（包括评价和修改两个子过程）。弗劳尔和海斯认为工作记忆是一个动态的过程，不是线形的，而是存在着复杂的相互作用，形成螺旋往复的形式。此后，伯瑞托和斯卡达玛利亚（Bereiter & Scardamalia,1987）、凯洛格（Kellogg，1994）等人也在“海耶斯—弗劳尔模型”的基础上，从不同的视角出发对写作心理作了更深入的研究；我国的学者如吴思敏、戴健林、朱晓斌、张天定等人对写作心理的研究也已有了很多新的发现，这些都为我们的进一步研究打下了扎实的基础。 弗劳尔和海斯可能更多是倾向研究心理学领域，他们的介绍和论述目前也可能仅见于相关论文，尚未有专著译介国内。 希望能采纳，谢谢！