九桃的回答：教学目标 1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。 2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。 3．充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。 教学重点、难点 运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。 教学准备 幻灯、录音材料、小黑板。 设计思路 小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。 教学过程 一、导入新课 1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。) 2．学生释题。 要求：记住作者。 二、自主学习 1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。) 2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题? 3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的? 4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西? 三、合作学习 1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。 2．你从文中了解到了哪些知识? 四、反馈交流 (出示幻灯片3。) 1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。) (见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。) 2．小说以《变色龙》为题有何意义? 明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。) 3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的? 明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。) (奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下贱胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。) 4．奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西? 明确：(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇专制制度训练出来的一条好狗。)五、研读赏析 (出示幻灯片4。) 阅读课文第lO段和第20段，回答问题。 1．文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么? 学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。) 2．这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7 学生回答后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析人物。) 3．后一段中的“把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来”，与前一段的哪一句话相照应? 明确：(由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。) 4．后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁? 学生回答后明确：(前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金。) 六、梳理巩固 同位间交流本堂学习所得。 七、拓展延伸 (若有时间在课堂上完成) 做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。 八、布置作业 做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。 秋水长天的回答：http://www.789zx.com/jazx/ywja/jnx/200904/28087.html 还有很多，你可以到站上去找找看 【教学目标】 1．知识与能力 (1)了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 (2)把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 (3)体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 (4)领会作者运用夸张进行讽刺的艺术手法。 (5)了解“变色龙”的表面意义和象征意义。 2．过程与方法 通过人物对话来把握人物性格。 结合对故事情节的梳理，理解小说的主题。 3．情感与价值观 (1)了解沙皇专制统治的腐朽黑暗，认识见风使舵、反复无常之流的嘴脸。 (2)理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 【重点、难点】 1．体会运用语言、动作、神态、表现人物的心理活动。 2．了解运用夸张、对比的讽刺手法。 【教法、学法】 1．听录音朗读,整体感知小说 2．自由散读，体会前后的五次“变”。 3．研读探讨，理解人物性格。 4．同步资源提供录音资料、图片。 【课时安排】 两课时。 第一课时 【教学过程】 一、导入 由解题导入 (同步资源提供变色龙的视频、图片) 二、作者及作品简介 (同步资源提供视频“契诃夫”《浅谈契诃夫小说》及图文) 三、背景介绍 (同步资源提供图文) 四、听录音朗读，整体感知小说。 (同步资源提供音频资料) 方法：(学生听后总结) 明确： 1．最明显的语言形式：对话 2．最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫 3．最夸张的故事情节：五次变化 五、自由散读，体会前后五次变化。 方法：(学生梳理、概括，教师提示) 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的？ 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！ 对赫留金——我早晚要收拾你！ 六、研读探讨，理解人物性格。 方法：(学生合作交流，教师小结) 明确： 奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 七、作业布置 1．搜集文学作品中的类似变色龙的人物形象。 2．合作探讨，我们在生活中应该怎样为人处事。 第二课时 【教学过程】 一、学生复述回顾小说，理清结构 开端：受理事件。 高潮：处理事件，五次变化。 结局：处理结果。 二、研读探究，理解小说主题 方法：(学生合作研讨，教师点拨) 明确：小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。 三、自由诵读，体味作品的语言 方法：(学生诵读、揣摩，教师点拨) (1)拟人：“门无精打采地敞着”，反映了当时市面萧条。 (2)比喻：“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样，暗示俄国人民饥饿贫困的生活。 (3)夸张：四次写军大衣的穿与脱。 四、精选品读，体会人物的深刻含义 方法：(学生选读，教师归纳) 明确： 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。 五、作业布置 将课文改变成一幕小话剧，可以进行合理的想象，加入人物的动作、表情、旁白、舞台提示等。 六、教学反思 滕海川的回答：教学目标 ℡可k口゛可k乐べ的回答：本文写了怎样的一件事？ 米花糖的回答：奥楚篾洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后的语言和态度发生了怎样的变化？? |
