刘志伟的回答：面对偏激的学生，教师怎么办？（续） 晨曦中的陈锡： （班主任之友） 我觉得王老师分析得很有道理，遇到这样的情况，教师是应该做出处理维护课堂纪律的，否则，那些认真学习的学生会很有意见。在我的班上，就有一些学生向我投诉某些科目的老师没有管好课堂纪律，影响了他们的上课质量。 孙大武 ：（班主任之友） 没有规则的话，大家都容易陷于焦虑，失范就会频发。这样的事情，如何处理？不应当仁者智者，而应当有定见。可惜，我们的校园没有。所以，派出所、校领导、任课老师、学生、家长、专家，诸多方见仁见智，结果就是和稀泥，莫衷一是。加强课堂常规建设，本不该只是指向教师，大多数的学生也应当在这个常规的规范当中。我们说，教师是专业技术人员，他的行为应当是合乎规范的，这个规范建设必须可操作，这才能在日益复杂的利益相关方处事时起到应有的协调作用。 袁步华 （k12教育评论） 万玮先生成熟了，开始用虚浮的官样文章了保护自己了。那个写兵法的万玮不见了。 我认为这个话题的提供者并没有把事情说清楚。 这个学生如果平时都礼貌成绩也好，这次的事情让人“想不到”，那就说明存在着不少意外的地方。 上科学课他常常这样插嘴打断教师讲课吗？他插嘴是什么内容？是关于这节课的意见异议，还是对任课教师的骚扰攻击？ 如果说一个学生平常表现正常，突然在某一节课不可理喻而没特殊的原因，这是不可思议的。除非本来这个学生就这样，但教师长期容忍。 白马秋风塞上：（k12教育评论） 派出所会以老师“处事不公”而出警（还是与教育部门的联合行动），这才是匪夷所思。这只能说明家长的能量不小嘛。 东风吹落星：（k12教育评论） 出警原因估计： 1、该辖区派出所闲得，希望身上长两个虱子，没事儿也要找点事儿干干。 2、学生家长虽然不是李刚，但可能是牛岗马钢驴刚狗刚猫刚……反正就是派出所所长惹不起的。 没有规则的话，大家都容易陷于焦虑，失范就会频发。Zou像zheitang的甄家庄，公说公有理婆说婆有理，谁都觉得自己冤枉，吃亏的说吃亏，沾光的也说吃亏，反正是谁呐喊的响谁有理，谁闹谁占便宜，会哭的孩子有奶吃，谁会哭就说明谁冤枉，谁可怜。会哭的孩子吃糖多，你要不说，活该你吃亏，谁让你不说，这就是现在的风气，都xiao会闹腾lan. 这样的事情，如何处理？不应当仁者智者，而应当有定见。Zou像heni说咋说也对，纯粹是和稀泥。没有绝对的对错，还没有一个相对的对错？咋zou成lao咋也好？ 教师是专业技术人员，他的行为应当是合乎规范的，你是老师，你该说什么，不该说什么，你还当老师lie. 这才能在日益复杂的利益相关方处事时起到应有的协调作用。你只有行得端，坐得正，处下事时你说话才能有分量，才能起到应有的协调作用。我有这个影响力吗？否则谁shaoni，谁会把你的话当句话听。日益复杂的利益相关方，比方说xiaoshu和ma. 这个规范建设必须可操作，比方说咋说话，咋上课，面对突发事件，咋处理。 大多数的学生也应当在这个常规的规范当中。比方说升国旗不要讲话，要交卷，念lao六年书，连zhai都不知道。 万玮先生成熟了，开始用虚浮的官样文章了保护自己了。 时都礼貌成绩也好，这次的事情让人“想不到”，那就说明存在着不少意外的地方。就像chenyingguang,以前不是这样和我说话，这次的事情让我太想不到了，是我说话有重大失误，还是chenyingguang变lan,还是心情不好，好像既不是心情不好，也不是变lan，刚回来还好好的。那么就是我说这话太让他意外了？ 上科学课他常常这样插嘴打断教师讲课吗？上课zegudeye嘴打断你说话。他插嘴是什么内容？他zegu说shenlie？是关于这节课的意见异议，还是对任课教师的骚扰攻击？比方说wangxiaocheng的dezui，zousi对我的骚扰攻击。 如果说一个学生平常表现正常，突然在某一节课不可理喻而没特殊的原因，一直好好的，突然zheihushi,一定是有什么特殊原因。否则j绝不可能。 除非本来这个学生就这样，但教师长期容忍。比方说tanainai一直说话尖刻，但我一直容忍着，多的还忍lan，zou剩下nang忍不下gelan?你要是忍不下ge,换点新鲜的招数，还是zhai老三套，谁shao你。 该辖区派出所闲得，希望身上长两个虱子，没事儿也要找点事儿干干。闲的。 执着丶的回答：不知道您遇到了什么问题，转载以下资料，仅供参考： 案例：我班一个叫**的同学，经常上课捣乱，批评他还和老师顶嘴。有一次课上还和物理老师在课上争执起来，经班主任调节，该生拒不向老师道歉，还说不是自己的错。原来这位学生上课迟到，由于该生特别喜欢篮球，曾逃课玩过篮球，所以当时物理老师认为他去玩篮球了，当众批评了他，他觉得老师冤枉了自己，因为他没有去玩篮球，而是和一个同学去了医务室，才来晚了。可是他当时没有向物理老师说明情况，结果在课上与老师发生冲突。 分析：我很体谅初中教师的不易，因为他们面对的是一群正处于成长时期的孩子们。他们的身体迅速成长，心理发展相对滞后，成为初中教师必须面对的现实，因此在处理青春期学生的问题时，我们必须把握住几个需要注意的地方： 1）细心关注学生的变化，透过现象看到本质。该生经常上课捣乱，那是为什么？有些教师认为他不好好听讲，不是好学生，但是经过辅导，却发现他是有其他的原因的。该生说老师们上课只是关注那些学习好的学生，对于自己这样的成绩不是很突出的同学，老师和自己互动的时候很少。他很羡慕老师对有些同学的表扬的话语，关切的目光，他特别渴望老师也能经常关注他。可是他很多次都在努力了就是得不到老师的肯定，所以他感到很失望。慢慢地他把这种渴望变成了嫉妒，甚至用捣乱的方式去得到老师的关注，虽然他得到的是批评，但是他心里仍然有一种满足感。和老师顶嘴也体现了，该生在心里边压抑了对老师一些不公平做法的情绪。 2）遇到突发事件教师要镇静，把事情调查清楚再下结论。课上发生突发事件，教师要冷静处理，尽量避免与学生正面冲突。如果情况特殊可将学生带离现场，一起和学生调查事件的过程，不能凭自己的主观想法来下定论。由于物理老师在课上认为该生是在撒谎，所以在课上批评了他，结果该生很是不服，最后造成师生矛盾激化。由于处于青春期学生“成人感”的形成，自以为已经是成人，要求具有和成年人相当的社会地位，反对从属地位，更反对权威势的干涉。该生说物理老师对我们要求很严，把我们管的喘不过气来，这次还冤枉我说撒谎，可把我气坏了。他当时和老师冲突，这也和平时老师的高压管理有关。我知道不应该和老师在课上争论，但是情绪上来我不能控制。 建议：要想做好青春期学生的辅导工作，需要老师和家长相互配合。 对于老师，我们应该清醒的认识到青春期学生的心理特点，尊重他们的成人感，理解他们在缺乏准备的条件下，遇到不满和不平之事，而出现的突发情绪失控。同时，更应看到，随着社会的发展和教育理念的更新，师生的地位越来越平等，教师的“权威”地位开始“松动”，学生的主体意识得到提升。有时处于青春期的学生不能把老师的正常教育批评和侵权正确的区分，所以我们教师要正确的引导，用自己的人格魅力，去感染每一位同学，平等的对待每个学生，让他们健康成长。 对于家长，我们应该看到，我们不能完全沿用上辈人传承给我们的一些教育子女的方法，要结合当前社会的实际和孩子身心发展的实际，民主的引导孩子，正确处理人际关系中的一些问题。当孩子与老师发生冲突时，不要根据一方的信息作出判断，同时给孩子说话的机会，做到公正，公平，做到不压制孩子，同时也尊重老师，寻求恰当的解决途径。 |
